水到渠成 引到文成
说到写作文，家长和孩子都是各怀心事，异口异声。我觉得学写作文就像十个月的孩子开始学说话一样，是一件新鲜事。写作文从起步到渐进佳境也应该如学说话那样新奇、有趣、令人激动、令人期待。从看图写话到写小作文，孩子们应该有轻松、快乐、写不够的感觉。这是家长们的理想。家长因孩子作文烦恼时，就应该想想自己的初衷及理想，重新开始引导孩子，聪明的孩子们个个能说会道，引导孩子把话说清楚，前后关系正确，写在纸上，一篇好文章就有了。其实写作就是一件轻松、快乐、有趣的事情。
作文需要好的思绪及精准、优美的语句，好的思绪及满意的语句产生于反复推敲及修改。即作文是修改出来的。记得悦悦写题为《秋天的收获》时，我看完那一大堆前言不搭后语的文字，想都没想就撕了悦悦的本子。悦悦跳着脚地哭叫，理由是辛辛苦苦写的东西为什么要撕掉，十分不理解。马上我意识到自己过于莽撞了。在安慰悦悦的同时，告诉她一篇辞不达意、错词病句错标点堆砌在一起的文字根本不是我们要的东西，思考在前写作在后，好作文是修改出来的。这件事带给我和孩子不同的教训，给我们都留下了深刻的印象。
孩子刚开始写作，问题多多困难多多，这很正常，家长要多鼓励、多表扬孩子，夸大孩子的优点才是明智之举。
当悦悦要写作文时，不经意流露出为难情绪，我就说：“悦悦，你写的小诗都登报了，你真棒啊，妈妈觉得你以后能当个大作家，现在你就象个小作家。”这时候，悦悦露出不好意思的笑意，满怀自豪开始认真思考起来……
现在，如果你问悦悦好文章是怎样产生的，她会毫不犹豫地说是修改出来的，是撕出来的。
到底写作文是个什么样的过程呢？拿到老师的命题，拿出纸笔捏词造句吗？不对，思考的过程最主要。想清楚要写什么，要怎么写，然后通过一句句完整准确的句子把清晰的思绪表达出来。即想清楚，说出来，写下来，再推敲。
家长引导孩子需要在日常生活中点滴滋润，即在有心无意之间。
我所做到的有以下几个方面：
1. 孩子爱读故事书，鼓励孩子多读书。和孩子交流时，时不常要孩子讲个书中的故事。记忆并复述故事有助于提高孩子的组织句子及理清思路能力。
2. 和孩子一起学唱一些经典歌曲。
在歌声中体会歌词的准确、精炼及所表达的美好意境。写作文目的是表达自己的感受，歌曲里鲜明、快捷、朴素的激情让孩子去体验，这种情商的培养、艺术的熏陶及情感的共鸣能产生再创作的冲动，难道孩子会不感兴趣吗？
3. 和孩子共同学课本或课外见到的名言及警句。
鼓励孩子把知道的名言及警句像老师那样一个词一句话地讲解给自己听。鼓励孩子在自己的作文里活学活用。在和孩子学习名言时，告诉孩子知识的积累是一辈子的事情。写作也是一直在努力一直在提高的过程。一年级时，徐老师教给孩子的一句话：最困难的时候就是距离成功不远了。这句话悦悦是用拼音写在纸上的，至今还贴在我们家的墙上，我和悦悦看到它就会互相鼓励。
4. 有意无意间诱发出孩子本性中的风趣、幽默及想象。
举例：我们五一到翠华山游玩时带回来两只小蝌蚪。两个“小逗号”潜在有少许清水的不锈钢盆里，欢快游动着，它们带给悦悦许多美妙的幻想。爸爸要出差了，悦悦会说：“爸爸，等你出差回来，走进家们，你会看见两位英俊的青蛙王子站在门口迎接你呢！”我和悦悦爸爸都笑了，多奇妙的想象！我们一家人想象着家里有两只青蛙的情景……写作文需要去想象，想象如隐形的翅膀在字里行间牵动着读者的心飞翔。
5. 注重细微，切身体验，对比中引导。
往往一件事情，孩子两三句话就说完了，显得过于简单平淡。举例：两只铅笔掉在地上，我捡起来一只，悦悦捡起来另一只。
悦悦说：“我把掉在地上的铅笔捡起来了。”
我说：“我突然发现地上有一只铅笔，我马上弯下腰，伸出右手，小心地拿起地上的铅笔，把它稳稳地放回了文具盒里。”
悦悦意识到妈妈说得更生动，更具体。
6. 低年级的学生用看图说话作为写作文的起步，这很好。
翻出悦悦从生下来到现在照的照片：几个月的、会走路的、幼儿园演出的、动物园游玩的、生日聚会的、参加英语口语大赛的、过年数压岁钱的、游泳的、堆雪人的、有笑的、有哭的、有闹的、有趴在爸爸肩上还没到家就睡着的……成千张（电脑里还有没洗出来的），这些都是素材，不用写，挑几张，说清楚，说完整。主人公就是悦悦，因此孩子充满热情，一件件往事娓娓道来……有的悦悦记不清了，允许想象发挥……每一张照片，都有一个场景，有话说，有故事讲。我用美好、深情的回忆表达妈妈对孩子成长过程中的喜悦、难忘及赞赏，潜移默化地让孩子明白生活是快乐、幸福的，成长是不容易的，伴随着努力才有点滴进步。这种看照片说话，言之有物，言之有情。这样的引导是巧妙的看图写话。
一句话可以千说万说，不要把写作文弄成程序、定律，那样会禁锢孩子的语言及思维。引导孩子时不要急躁，让孩子保持快乐积极的情绪，大胆地表达其积极向上的感受，让孩子望文生意，而不是望文生惧。写好一篇文章需要反复推敲，写作境界是个潜移默化、水到渠成的功夫。
孩子在慢慢长大，思想认识逐渐成熟，鼓励孩子多阅读，勤思考，要和孩子多交流，孩子写作文，家长不写作文，但不等于家长不思考。要引导孩子形成新颖、独特的见解，加强自我创新意识，为孩子日后作文的深度及广度播下智慧的种子。
只言片语难表我和孩子一起学习写作、共同进步的感受。很高兴悦悦在徐老师的指导下写作有所起色，也感谢徐老师的细心让我有疏通思绪整理成文的机会。文中几个方面不敢以点带面，请勿见笑。
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